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整合资源提高小学高段英语教学质量 --
姚海霞发表于 2020/5/7 14:32:23    出处:

整合资源提高小学高段英语教学质量

内容摘要:全面实施素质教育,提高教学质量,是义务教育课程标准对所有教师的要求。英语承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,在现有的非英语环境中,如何才能循序渐进,培养学生的听、说、读、写基本能力,尤其在五、六年级高段时根据教材难度和学生心理、生理的变化,探索出一系列适合高段学生的教学方法,是我们每个英语教育工作者的职责和义务。我们要不断探究,改进教学方法,因材施教,讲求策略,充分利用一切可利用资源,为学生创设轻松愉悦的学习氛围,激发学生英语学习兴趣,提高学生英语学习积极性,增强学生自主学习能力,培养学生英语思维能力,帮助学生提高综合素养,学以致用。

关键词: 高年级  英语教学  目标  方法
正文:

进入小学高年级,怎样才能正确合理的创设适合高段学生的学习氛围?什么样的内容才能最大限度地调动学生的英语学习积极性?怎样才能把知识拓展和能力提高有机结合?针对这样的问题我做了一些尝试,收获颇丰。

一.教材分析:

我所教授的是人教版PEP教材,本教材从三年级起步,直到六年级,按照话题,以单元编写,具有强调语言运用,注重能力培养,重视双向交流,融合学科内容,重视灵活扩展等特点。它充分考虑了各阶段学生的年龄特点和认知规律。各单元知识在A,B,C三个部分循环,滚动进行,A部分呈现核心句型,词组;B部分在A部分的基础上继续拓展新的语言;C部分运用单元核心词汇,语言讲述一个个关于Zip, Zoom的趣味故事,复现单元重点句型和知识,培养学生阅读能力,这样层层递进的设计,为学生提供了更多的听、说、读、写机会和活动,让学生在综合语言运用中将语言知识转化为语言能力。尤其是改版后,相对于旧版本,新的编写更科学,也更容易调动学生的英语学习积极性。为我们的英语教学提供了坚实的依托。

二.学情分析:

教书育人,因材施教,步入高段,学生已经具备了一定的语言运用基础和能力,能够进行简单的日常交流,与此同时,大多数学生在生理,心理上都有了一些变化,相对于低年级他们更加理性,也更加腼腆,在教学活动设置上以前那些唱唱跳跳的游戏显然已经不再适用于他们,他们需要更多自主参与,发展思维能力的活动设计;在内容安排上,一些简单的词句和对话已经不能满足大多数学生的需求,他们中间涌现出一批学习自觉性高,自主能力强的人才,但也有一小部分学生仍旧保持着小学生的主要特征:注意力不易集中,好动,意志力较为薄弱,甚至有些孩子学习英语觉得很痛苦,很困难,很枯燥。针对这种两级分化日益明显的群体,如何正确合理的确立教学目标,选择有效的教学策略,设计合理的教学活动,我们作为英语教育工作者需要认真探究和思考。

三.目标确立:

法国教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的问题情景,能够激发学生饱满的学习情绪,促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动地在情景中沉思,在情景中领悟真谛。我把目标确立为创设愉快的学习环境,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”。激励学生最大限度的参与课堂,通过参与、体验、激发学生英语学习的兴趣。培养学生爱学的情感,会学的能力,利用一切可利用资源,促使学生在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而自主的学习,达到提高教学质量的目的。

四.实施方法:

古人云:“未见意趣,必不乐学”。可见,兴趣是学生认识的需要,也是学习的强大动力。兴趣越浓,注意力就越集中,参与积极性就越高,获得也就越多。爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师。”如何才能培养学生的英语学习习惯,调动他们的英语学习兴趣,依据《义务教育课程标准》中强调的“鼓励学生在教师的指导下,通过体验,实践,参与,探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。”的理论指导,我主要做了以下几个方面的尝试:

1.情景表演:

依据教材安排和学生情况,我把单元知识进行整合,在前3-4节课,通过创设具体语言环境,引入新课,并循序渐进,攻破词汇和语言点。并布置表演作业,学生根据角色需要,或三人,或四人,自然成组,把C部分的故事,根据本单元的重点句型和以前学过的内容进行扩充或改编,最后一节课安排学生汇报演出,每次汇报表演,安排在下午自习时间,一个小时,按组上台表演,每个人都要参与,最后投票选出优秀小组,给予奖励,这样的表演大大提高了学生的参与度,学生在准备的过程中,我有意识的引导他们对已经学过的知识进行梳理,在表演的过程中,设置合理的情景,学以致用,最后的评价阶段,生生互评,大家推选,不服气的孩子还要挑出他组的疏漏和语言错误,遴选的氛围热闹异常,有时候他们会欣然接受,有时候会争得面红耳赤,但是这样的表演却极大的调动了他们的学习热情和积极性。为了能够在表演中脱颖而出,学生可谓煞费苦心,他们搜集资料,制作幻灯片,有时还会配上绝妙的音乐,为了更加生动,他们自制头饰,装饰,甚至搬来一大堆的实物,比如在表演购物时,他们把教室的一角堆满了玲琅满目的玩具,文具,衣物,还在墙上挂上了大幅的打折海报;在表演看病时,他们借来医生的工作服和听诊器,望、闻、问、切有模有样。每一节表演汇报课都会有一些让人眼前一亮的表演,也有一些令人捧腹的小失误,但是每次课堂都充满了学生欢快的笑声。学生在这样的参与中享受着成功的快乐,也潜移默化地感受着语言的魅力。他们通过表演把课本基础知识烂熟于心,也通过观看别人的表演,收获了常规课所不能给予的能力提升,不仅有词汇上的扩充,还有表演能力上的提升,现在的他们连齐读课文都充满情感。每每读到机器人Robin的话,他们都模仿的惟妙惟肖,让人忍俊不禁。如果哪天我们因为学校活动取消了表演,他们一定会牢牢记在心上,并不断提醒我。

有了表演课本故事的基础,我又大胆尝试,自己编写英语话剧,给学生排演。我们先后参加了各级各类的英语剧表演,都获得了很好的成绩,其中《A very mean man》、《A colorful world》在全国英语短剧表演中获得金奖,并作为学校保留节目,在重大英语活动中演出。学生们在表演中英语学习兴趣日益浓厚,英语课堂时时可见他们灿烂的笑容。

2.阅读报刊

“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生,贴近生活,贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像,广播,电视,书报杂志,网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道。”(《英语课程标准》)

在众多的资源中我选用了二十一世纪英语报,它实效性强,内容丰富,满足了学生对时事和新鲜话题的了解需求,为今后的英语阅读和学习打好了坚实基础,同时它还设立了学生作品板块,极大的调动了学生的参与积极性和阅读兴趣。我的学生从二年级开始,全班订阅《二十一世纪英文画刊》,我每周抽出一节课时间进行部分讲解,每月一期,坚持逐页讲解,三年级开始讲授二十一世纪英语报,我主要分以下步骤进行:

(1) 自读:每周我会在第一时间将报纸发放下去,并布置自读作业,学生可以选取自己感兴趣的篇目进行自读,批注,把有疑问的地方勾画出来;通过查字典、上网搜索、同学讨论等方法先自行解决,仍旧不能解决的标记出来;

(2) 集体学:我每周五抽出一节课,前二十五到三十分钟集体讲授,我一般会选取一篇故事性较强的篇目,制作PPT,进行阅读型教学。首先给学生出示故事主图,让学生对自己看到的主题图画进行描述,对主题内容进行猜测,然后听范读,勾画主要信息,如时间,地点,人物,事件等;之后跟读,再小组讨论老师的预设问题,最后角色表演;课堂最后五到十分钟是答疑解惑时间,学生抛出自己的问题,大家回答,学生回答不了的老师回答;

(3) 各生展示:这个环节主要是提供给学有余力的学生,他们在完成自己日常的学习之后,还有充足的时间进行拓展学习和自我提升。他们可以选取英语报任意内容,根据内容,制作幻灯片,准备五分钟的展示。在老师处经过选拔,按照先后顺序,在第二周课堂上的前五分钟进行展示,每个展示的学生在课前要把他准备篇目的主要生词写在黑板上并标注汉语意思;上课后先给大家展示自己的准备内容,然后教授大家主要生词或词组,最后根据自己的讲解提问,选取同学进行回答。并发放自己准备的小奖品。

日积月累,到五年级高段时,学生已经积累了非常大的词汇量,养成了很好的阅读习惯。可谓:一报在手,全面受益。学生的英语能力和学习兴趣都得到了很大提高。

3.生生互助

英语作为一门语言学科,具有工具性和人文性,但最终要落实到语用。美国德克萨斯州立大学在1997年曾通过实验得到这样一个结论。学生在学习中通过阅读能记住10%;通过听能记住20%;通过看能记住30%,通过听看结合能记住50%;通过动手实践能记住80%;通过相互教可以记住90%-95% 。由此可见学生互助互教的重要性。《英语课程标准》也要求学生“积极与他人合作,共同完成学习任务;遇到问题主动向老师或同学请教;在课堂交流中,注意倾听,积极思考”。通过长期探索和实践,我也发现学生之间的互助学习效率远远大于老师纯粹的单独讲授。在日常教学中,我把学生分成四人小组,在课堂上注重小组合作训练,并根据学生的学习程度,安排师徒互助小组,每学期末对进步大的师徒和学习小组进行奖励,这样的机制极大地鼓舞了学生的互助意识。他们会抓住每一点空余时间进行互助学习,真正让每个学生得到了最大限度的关注和辅导。记得生本教育专家郭思乐教授曾提出生本教育的理想就是:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学。”我想这种生生互助互教就是最好的解决之道。学生在互助中巩固自己的所学,并享受着同伴互助的幸福感觉。

4.资源共享

除了平时的教学内容,我还使用一些教学辅助设备和资源,如一起作业,51TALK等,帮助学生合理利用一些免费的资源平台,最大限度的接触地道语言,学习正确发音,模仿练习。这些资源丰富了学生的学习内容和手段,让学生不知不觉中学会语言,运用语言,真正达到了听、说、读、写全方位的训练。

 教育是一门艺术,需要我们每个教育工作者的全情投入和不断探索,每一种尝试和改变都是为了让学生更好的学,让学生学得更好。记得在2014年全国生本教育教育理论与实践研修班的学习中,河北新兴中学白校长曾说:给学生一个研究的任务,让学生养成先做的习惯;给学生一个展示的舞台,让学生养成参与的习惯;给学生一个补充的机会,让学生养成倾听的习惯;给学生一个质疑的空间,让学生养成思考的习惯;给学生一个点评的机会,给学生养成总结的习惯;用心做教师,做中学,做中思,教育,我们一直在路上,一路艰辛,一路收获,一路探索,一路体味教育的美丽。

 

 

 

 

 

参考文献:《英语课程标准2011版》

 

 

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