刘迎春的博客
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重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来 -- 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。
刘迎春发表于 2020/6/12 17:19:59    出处:
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做题和阅读的建议 -- 小学低年级语文教学的任务主要是:学习汉语拼音;识字写字;学习阅读,培养初步的阅读能力;练习说话、写话,提高表达能力。拼音是工具,识字是基础,阅读和表达是重点。 做题对完成这些教学任务有用吗?有点用,但意义不大。单靠做题是提高不了学生的语文能力。多做题的最大好处就是能提高一点考试的分数。现在的语文考试形式不全面、不能准确地覆盖学生的语文能力,偏重于考单个的、零碎的知识点,阅读能力和表达能力的测试所占的比重太小。这是一个方向性的失误,要尽快调整语文的评价方向。 题可以做一点,但是一定要精选。想清楚做题是为了训练什么?让做题更有针对性。 低年级语文课堂的时间,应该主要用于读书。 学会正确、流利、有感情地朗读课文。学会边读边思考,在理解词语的基础上,理解句子的意思,理解文章的意思。 在熟读课文的基础上,背诵全文,或者背诵重点部分。在读书中巩固学过的生字词。在读书中学习语言表达的方法。在经常性的诵读课文语言文字的过程中,培养学生的语感——对语言的感悟能力。这是极其重要的!这也是做题所无法训练的。
刘迎春发表于 2020/6/12 17:16:51    出处:
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课堂上的评价技巧 -- 不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的.问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外,根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲。
刘迎春发表于 2020/6/12 16:07:24    出处:
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关于低龄阅读的思考 -- 我一直在思考一个问题:学生的课外阅读时间究竟有多少,有多少孩子在家真正阅读了,而且是有效阅读?又有多少孩子是主动的阅读,喜欢阅读?多少孩子是被动的不情愿的阅读?      低年级的小学生注意力容易分散,刚开始学习阅读时,要特别强调指读,这样除了用眼用口,还用上了脑和手。采用朗读的方法可以帮助学生维持长时间的注意力。特别对自制力较差的学生十分管用。朗读要求调动多种感官,做到眼到、口读和耳听,这样有利于保持儿童的注意力,进行思维和理解内容,并获得有效的识记。朗读过程中有个规律,朗读者对自己不认识的字词会减慢速度,加以特别注意。这对刚学会阅读的学生是很好的方法。阅读之前让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题,这样带着问题去读,有利于边读边想,要比无目的的读效果要好得多。读书时可以教给学生一些方法,如“不动笔墨不读书”,养成读书动笔的好习惯。低年级学生因识字量较少,在阅读时常常需要借助拼音。初读时,读得不太连贯,注意力集中在如何读上,缺乏对读物内容的思考和理解,只能停留在对内容的初步感知上。俗话说:“内行看门道,外行看热闹。”小学低年级的课外阅读
刘迎春发表于 2020/6/12 16:02:15    出处:
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学会听课的方法 -- 科学地听课   1、做好听课准备   听课准备包括知识、物质、心理、生理上的准备。物质准备要求带齐学习工具,以免上课时为找东西而分心;生理上要求大脑能保持量佳状态;心理上要有旺盛求知欲,浓厚的学习兴趣,饱满的学习热情,坚强的学习意志;知识准备则主要通过预习来实现。   2、要专心听讲   课堂学习中,常有学生“心不在焉”,不是分心走神就是与其他人讲话,心理学称之为“注意分散”。出现这种现象,有外部原因也有内部原因。前者如外界声响(噪音、乐音)、天气突变等,后者如自身知识水平低于或高于教师讲课内容、对其他事情的期待、生病、肚饥等。影响学生注意分散的主要是内因。因此,要求学生提高对听课重要性的认识,善于从课堂活动中发现兴趣,保持注意,善于自我克制,自我约束。分心人人都有,关键在于能否自觉及时地把思绪拉回,自觉集中注意力。   3、要学思结合,当堂掌握   孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”听课要学思并重,学重点,学难点,跟上教师讲课思路,主动适应每个教师的讲课风格。对讲课内容要用心思考,仔细鉴别,多问“为什么”“怎么样”“行不行”一类问题,当堂消化。多提问,多
刘迎春发表于 2020/1/7 12:41:23    出处:
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