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张艳丽发表于 2020/5/21 15:53:49    出处:

    

“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。”这是撩动心弦的遇见;“众里寻他千百度, 蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”这是柳暗花明又一村的遇见。世间一切,都是遇见,就像冷遇见暖,有了雨,春遇到冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒。遇见鲁迅,我们以经典阅读和语言大师为轴线进行深度阅读与实践,横向打通课内课外壁垒,形成课内、课外整合的路径;纵向从一文到群文,到整本书,再到一个专题,横纵联合的主题阅读,实现持续的、立体化的深度阅读。

鲁迅,作为中国20世纪的文化巨擘、文学巨匠、思想巨人, 作为文化革命的主将和中国现代文学重要的开拓者之一,他为中国的国民性问题而《呐喊》过,也曾经因为面对现实而《彷徨》过,不过,在经历了苦苦的思索之后,又重新在《故事新编》中希望实现女娲《补天》的人生理想。可以说,他对于中国现代文学的发生与成熟影响巨大,他对于中国现代文化的萌生与发展意义重大。作为中国近现代文化史、文学史、思想史的一座丰碑,研究中国现代文学必须研究鲁迅,阅读鲁迅作品,不仅会获得精神的启迪,更会使学生受到语言的熏陶和灵魂的洗涤。

阅读是研究的前提,首先我们进行了广泛阅读,读了《小学生鲁迅读本》《从百草园到三味书屋》《阿Q正传》三本书,对鲁迅及其文字有了了解后进入深入研究阶段,随后各班分阅读组,采用文献研究、社会调查、行动研究等方法进行了11个专题的研究。

专题类型

专题列举

与生平有关的专题

鲁迅的足迹研究

鲁迅的文学成就研究

鲁迅的童年研究

鲁迅的“朋友圈”研究

亲人眼中的鲁迅研究

人民群众眼中的鲁迅研究

与作品有关的专题

鲁迅笔下的儿童研究

鲁迅笔下的女人研究

鲁迅作品中的风土人情研究

鲁迅作品的语言风格研究

鲁迅作品的影响力研究

第三阶段是成果展示,展示分为动态展示和静态展示两部分,一共是14个专题的展示。

     

               

遇见鲁迅

 遇见鲁迅·风土人情

遇见鲁迅·会文悟语

遇见鲁迅·文思飞扬

遇见鲁迅·博览深究

遇见鲁迅·书海拾贝

遇见鲁迅·呐喊之音

遇见鲁迅·作品还原

遇见鲁迅·插画解读

遇见鲁迅·笔尖少年

遇见鲁迅·人物再现

遇见鲁迅·书海拾贝

遇见鲁迅·时光信笺

遇见鲁迅·全景导图

此项活动从暑假开始部署,开学开始行动,持续大半年,一场场热烈的讨论、一节节精彩的课堂,一张张清晰的思维导图、一幅幅精美的画作,一首首激昂的诗歌,一篇篇热情的感想、一封封深情的信件,一份份缜密的研究报告,无不见证了孩子们知识上、认识上、思想上的成长历程。听,那一句句发自肺腑的苦苦《呐喊》,不正在向我们传递着一种灵魂上的思考,精神上的成长吗?看,那台子上正在表演着的就是在现实面前不敢正视,而是以假想的胜利来欺骗和安慰自己,再以自己在虚假胜利中的陶醉去欺骗别人的阿Q;知识分子的清高、自负完全于一身上,就算是“站着喝酒也要穿长衫的孔乙已……不正在向我们展现着一种理解上的提升,艺术上的绽放吗?

正如参会的老师和家长们所言:“孩子们通过自主探究、团队协作等多种形式,深度挖掘鲁迅作品的内涵,领会鲁迅著作中的时代精神与传承品格,将所学所悟以演讲、朗诵、致信、人物分析、模拟课堂等丰富的形式进行展演。孩子们表现的落落大方、有条不紊,将鲁迅作品中博大雄浑的气度、深刻清醒的悟道、细腻独到的文风表现的淋漓尽致。”“看了孩子们的表演,震撼之余更多的是了然,孩子们能有今天的成就,正是有着优秀的老师和团队。”这样的评价不正是对我们此项主题阅读活动的最高褒奖吗?

用传统经典文化点亮儿童的精神世界,让儿童在阅读、积累、理解、运用、创造的过程中,语言习得、文化理解、思维发展、审美提升。用人类文明和民族文明最好的精神食粮来滋养儿童,为他们终生精神成长和学习打底。 主题阅读不再行走于阅读的碎片化和浅表化,而是多元立体的阅读。

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