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浅谈如何培养学生的语文核心素养


浅谈如何培养学生的语文核心素养

语文新课程标准明确指出:“文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”小学生语文素养是学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现.包括字、词、句、篇的积累,语感,思维,识字写字,口语交际能力,品德修养等方面的内容,其核心素养却是语感、语文学习方法、语文学习习惯。如何培养小学生的语文核心素养呢?下面,我就结合自己平时的语文教学活动来谈谈自己的几点体会:

一、首先要激发学生学习语文的兴趣。

1、兴趣是最好的老师,要想学生学好语文,提高学生的语文素养,就必须积极培养学生从小学语文的兴趣。低年级学生如何来提高识字兴趣,我在教学过程中设计了游戏识字法,来提高学生识字兴趣。在教学“羊、牛、水、日”等字时,我把字和图片分成两组,进行看图识字连连看,通过图片找字或通过字找图片,想办法通过物体的样子记住字形,了解字义。有时还会让孩子通过编故事来记住一些字,如“碧、照、问、住”等字。孩子会根据自己的理解,利用偏旁部首的特点,编一些出乎意料的故事,这样所有学生参与的积极性高涨,这些字也在学生脑海中留下深刻的印象。同时还丰富了孩子的想象能力,培养了学生敏锐的判断能力。学生也不觉得识字是一件枯燥乏味的事。老师寓教于乐,学生在玩耍中学到了知识。中年级要提升孩子的阅读能力,我就在课前讲某部书中一个小故事,并在孩子兴趣高涨时停下来,告诉孩子书的名字,激发孩子阅读这本书的兴趣,鼓励他们去看这本书的其余内容。高年级是为了让孩子了解更多的知识,我开辟了课前五分钟的活动,每节课前都安排孩子把自己知道的一些有趣的语文知识、课外阅读讲给大家,这样既锻炼了孩子的表达能力,还激发了孩子的课外阅读兴趣。

2、根据课文内容和文体特点,创造、再现课文情境。譬如,我在教《小珊迪》一文时,让学生体会小珊迪的诚实、善良的品质。教学中,我先让同学们观察小珊迪在街头乞求“我”买火柴的情景。学生们从小珊迪破烂不堪的衣着,焦急无奈的神态,体会到小珊迪乞求我买火柴的迫切心情。然后让学生有感情朗读我与小珊迪的对话。进一步让学生了解小珊迪是一个饱受饥寒的小男孩,他正在饥饿、寒冷中挣扎,学生对小珊迪就产生了深深的同情。当小珊迪被撞后躺在床上时,我让学生仔细观察插图,叙述看到的情景。通过观察,再加上学生丰富的想象,学生深深地感受到:小珊迪的家境是那样贫寒,但不属于自己的钱他一分也不要。临死前他牵挂弟弟无人照顾,唯独没有想到自己。他是多么的诚实、善良啊!这样一来,学生更能理解到小珊迪的优秀品质,更能进入情境。调动孩子学习的积极性,这样更有利孩子语文素养的培养。

二、课外阅读和课内阅读相结合,全面提升学生的语文核心素养。

调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、有感情地诵读精彩文本,培养学生的语感能力。语文教材中所选用的文章,都是经过专家们认真筛选甄别的,在遣词造句等方面堪称范本的经典佳作。因此,在语文教学活动中,除了课本上要求背诵的篇目或片段外,我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累,还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学北师大版三年级上册课文《你一定会听见的》时,因为这是一篇文字清丽、词句优美的散文。作者采用第二人称的写法,告诉人们,不要关闭自己的耳朵,用心去感受身边各种各样的声音,就会体会到这个世界的声音是丰富而美妙的。  声音是无处不在的,但是我们却常常忽略了它。课文用“你总听过……的声音吧”的排比段,告诉人们丰富美妙的声音无时不在,无处不在。为了让孩子更好的理解文章,我让他们反复朗读,用心体会,并让一个同学有感情地配乐朗读,其他同学闭着眼睛用心感受文中声音的美,并熟读成诵。

2、读名家名著经典,背诵古诗词,拓展知识面。《课标》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”一个人的语文素养的高低,关键在于自己对语文知识主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”,当语文知识积淀到达一定程度时,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古代教育家都十分重视记诵,那么作为新时代的我们,更要要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背,多多积累。在教学实践中,我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上,背诵古诗词,开放图书角,写读后感,进行名著知识知多少的知识竞赛,讲名著中的小故事比赛等等,数年来,所教班级的孩子课外阅读量大大增加,中国古典四大名著、《基督山伯爵》《格列佛游记》《假如给我三天光明》《中国通史》《冰心散文集》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。并且,每过几天就有几个孩子给我背诵他们新背的古诗词,《白雪歌送武判官归京》《水调歌头明月几时有》《木兰诗》《琵琶行》《满江红》《将进酒》《行路难》等等长篇幅的诗词纷纷被孩子们背过。我相信:这些经典名著、古典诗词将成为提升孩子们语文素养的基石。

通过课内朗读和课外经典诗文的积累教学活动,不仅加深了学生在传统经典文化方面的积淀,还培养了学生对中国传统文化的热爱。在“润物细无声”中培养了孩子们良好的语文素养和人格修养。

三、利用生活中各种语文的学习资源,调动学生的学习兴趣。

培养学生语文素养包括课堂学习以及课外积累两种,课堂的学习是以教材为中心,教师在课堂中给学生展示的各种生活实例,为孩子创造各种学习机会;而课外积累一般比较直观,能将学生直接融入生活,像一些课外实践活动、社会问卷、调查等。另外,家庭文化资源也比较重要,对于班级里不同的学生主体,每个学生都有着不同的家庭背景、生活环境等,学生就在这种差异性的家庭文化资源的影响下产生了不同的文化素养。教师要在教学后,了解每个学生的个性,利用好每位家长的特点,为孩子创造更好的学习机会,充分调动学生的个人的智慧,全面提升学生的语文素养。如:我在教“民族”这一单元时,我让孩子回家后,了解自己身边少数民族的人,这些人有什么特点,这个民族有什么风俗习惯……从而进一步理解“五十六个民族是一家”的深刻含义。

总之,语文教学并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学形式,教师要在实际教学过程中不断创新,丰富课堂组织形式,为学生语文学习营造良好的教学环境。利用多样化的教学手段及方式,形成立体化的语文课堂教学,以实现培养学生核心素养。这也就需要我们从自身做起,加强学习,提高素质,以爱促学,指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步,让学生凭借着坚实丰富的语文素养,放飞明天的梦想。

出处:
录入人: 王慧
录入时间: 2020/6/29
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