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珍视个人的独特感受,引导学生积累写作素材


珍视个人独特感受,引导学生积累写作素材

教学是语文教学的重要组成部分。无论从低年级的“写话”还是到中、高年级的“习作”,这都是每一名小学语文教师在教学中感到最棘手的难题。2011版《义务教育语文课程标准》针对积累语言材料就提出了明确要求:尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。怎样指导小学生积累写作素材呢?根据自己多年来作文教学的经验,我认为可以从以下几点入手。 
  一、培养学生观察兴趣,积累写作素材 
  儿童心理学告诉我们:小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。正如大教育家孔子说的:“知之者,不知好知者;好之者,不如乐之者。”根据这一特点,教师在作文教学中要抓住时机,激发学生的观察兴趣。例如,北师大版六年级语文上册第三单元习作要求写一篇关于朗诵会的文章。先组织学生召开朗诵会从前期的布置,选稿,到排练,配乐,队形,服装,最后的朗诵我都一一落实到位。包括朗诵过程中观众们的表现我都有意识的提出来。然后用了半节课的时间,引导他们回想朗诵会的场面,重点指导他们要抓住参赛者的动作、神态等进行交流。这次,这样孩子们都兴趣盎然,个个有话可说,都有自己独特的感受。写出的作文不仅内容丰富,而且还很生动。由此,我领悟到了培养学生的观察兴趣,可以积累写作素材。 
  二、培养学生阅读能力,积累写作素材 
  常言道:“读书破万卷,下笔如有神,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这充分说明文章原于丰富的语言积累。巴金也说过:“读多了,读熟了,也就能慢慢体会到它们的好处,也就能慢慢摸到文章的调子。”这都说明广泛阅读是写好作文的基础。因为优秀的作品蕴藏着极其丰富的精神宝藏,为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此,教学中,教师要把阅读视为一个核心的教学环节来把握,丰富学生的语言功底。例如,每周我都会给学生提供平时积累的美文佳作,供他们赏读。另外,我还充分利用学校的图书室,班级的图书角,学生家庭存书等,凡是适合学生阅读的童话、寓言故事、散文等,都作为他们的阅读材料。文中那深刻透彻的人生领悟,精辟新颖的个性化创作,生动形象的个性化描写,富有文采的修辞语句,就会深深地吸引着学生。学生阅读能力提高了,作文时,就会“信手拈来”,或师其意,或袭其神,或沿其形。既可为文增色,还可长留记忆深处,终身受用。另外,生活中的典型事例,准确生动的生活语言也可以让学生纳入积累的范畴。这样学生积累的写作素材就会很丰富。 
  三、培养练笔习惯,积累写作素材 
  丰富多彩的生活实践,并不会自然而然的留在学生心里,成为写作素材。因此,教师要引导学生把平日自己做过的有意义的事,以及自己看到的、听到的、想到的那些有趣的内容用各种方法记录下来。这样,日积月累就可以大大丰富学生的写作素材。另外,为了学生积累写作素材,我还鼓励学生把读过的文章中的精彩片段、妙词佳句、成语警句等摘抄下来,进行分类整理,达到熟记。我不定期抽查学生的语言积累本。这样一来,就促使学生有了一定素材数量的积累,他们不再觉的作文是令人生厌的东西,反而写作成了他们倾吐心声,表达真情实感的形式了。 
  总之,教师只要善于引导学生重视积累,学生的作文素材就会取之不尽,用之不竭。作为小学语文老师,培养学生在生活中乐于积累写作素材的习惯,丰富自己的“作文素材库”,真正解决“巧妇难为无米之炊”的老大难问题。 

 

 

 

教学是语文教学的重要组成部分。无论从低年级的“写话”还是到中、高年级的“习作”,这都是每一名小学语文教师在教学中感到最棘手的难题。2011版《义务教育语文课程标准》针对积累语言材料就提出了明确要求:尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。怎样指导小学生积累写作素材呢?根据自己多年来作文教学的经验,我认为可以从以下几点入手。 
  一、培养学生观察兴趣,积累写作素材 
  儿童心理学告诉我们:小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。正如大教育家孔子说的:“知之者,不知好知者;好之者,不如乐之者。”根据这一特点,教师在作文教学中要抓住时机,激发学生的观察兴趣。例如,北师大版六年级语文上册第三单元习作要求写一篇关于朗诵会的文章。先组织学生召开朗诵会从前期的布置,选稿,到排练,配乐,队形,服装,最后的朗诵我都一一落实到位。包括朗诵过程中观众们的表现我都有意识的提出来。然后用了半节课的时间,引导他们回想朗诵会的场面,重点指导他们要抓住参赛者的动作、神态等进行交流。这次,这样孩子们都兴趣盎然,个个有话可说,都有自己独特的感受。写出的作文不仅内容丰富,而且还很生动。由此,我领悟到了培养学生的观察兴趣,可以积累写作素材。 
  二、培养学生阅读能力,积累写作素材 
  常言道:“读书破万卷,下笔如有神,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这充分说明文章原于丰富的语言积累。巴金也说过:“读多了,读熟了,也就能慢慢体会到它们的好处,也就能慢慢摸到文章的调子。”这都说明广泛阅读是写好作文的基础。因为优秀的作品蕴藏着极其丰富的精神宝藏,为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此,教学中,教师要把阅读视为一个核心的教学环节来把握,丰富学生的语言功底。例如,每周我都会给学生提供平时积累的美文佳作,供他们赏读。另外,我还充分利用学校的图书室,班级的图书角,学生家庭存书等,凡是适合学生阅读的童话、寓言故事、散文等,都作为他们的阅读材料。文中那深刻透彻的人生领悟,精辟新颖的个性化创作,生动形象的个性化描写,富有文采的修辞语句,就会深深地吸引着学生。学生阅读能力提高了,作文时,就会“信手拈来”,或师其意,或袭其神,或沿其形。既可为文增色,还可长留记忆深处,终身受用。另外,生活中的典型事例,准确生动的生活语言也可以让学生纳入积累的范畴。这样学生积累的写作素材就会很丰富。 
  三、培养练笔习惯,积累写作素材 
  丰富多彩的生活实践,并不会自然而然的留在学生心里,成为写作素材。因此,教师要引导学生把平日自己做过的有意义的事,以及自己看到的、听到的、想到的那些有趣的内容用各种方法记录下来。这样,日积月累就可以大大丰富学生的写作素材。另外,为了学生积累写作素材,我还鼓励学生把读过的文章中的精彩片段、妙词佳句、成语警句等摘抄下来,进行分类整理,达到熟记。我不定期抽查学生的语言积累本。这样一来,就促使学生有了一定素材数量的积累,他们不再觉的作文是令人生厌的东西,反而写作成了他们倾吐心声,表达真情实感的形式了。 
  总之,教师只要善于引导学生重视积累,学生的作文素材就会取之不尽,用之不竭。作为小学语文老师,培养学生在生活中乐于积累写作素材的习惯,丰富自己的“作文素材库”,真正解决“巧妇难为无米之炊”的老大难问题。 

 

 

 

出处:
录入人: 王慧
录入时间: 2020/6/29
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